“杜郎口教学模式”曾在十几年前风靡一时，随后销声匿迹，它以学生预习自学为主、教师讲授为辅。它曾受到许多专家、教师质疑，我曾是其中之一。

但回头看看，我现在由衷地为他们曾经做过的教学改革而鼓掌，即使是一次不太成功的尝试，比起大多数人，他们至少为了教育而愿意尝试，就是一次突破。

【资料图】

每一次的改革，一定会受到各方面的质疑，就像清朝的某些人不愿剪掉辫子，保守者永远都会挑出激进者改革中的不足，任何改革都不会一帆风顺。

我觉得，他们看到了学生学习的本质，从而着力于推动学生学习方式的改变，这种思路没有错，但是，因为教育的整体框架－集体授课制没有打破，所以给人一种穿新鞋走老路的感觉。

如果要彻底打破学生被动学习的局面，必须打破同一年龄段在同一地点、同一时间学习相同内容的模式，不同年龄层次的可以也学习相同的内容，老师从繁重的备课、上课中解放出来，代之以最优秀教师提供的网络资源，让学生自定学习目标和进程，进行项目式的学习，教师充当学生的导师。

这样，班级不再整齐划一，每个学生不再被动听老师的，而是自我安排，也不会出现老师不再为了等待后进生而刻意放慢进度的情景，而那些真正擅长学习某学科的学生，可以学得更多，甚至初中可以开始高中内容。这样，才真正把学习的主动权还给学生。

同时，项目式学习要充分体现培养孩子的自主能力，保持他们的好奇心，同时还可以增加一些增强他们解决问题的能力的内容。

不要以为这离我们很远，实际上有的学校已开始实施这种方式，并取得了显著的成果，学生无论文化成绩还是进取心、解决问题的能力，都好于传统教学方式下的学生。

任何一种方式，必定有利有弊，但只要去尝试，一定会慢慢完善。

崔其升校长：

杜郎口搞的教学改革,从某种意义上讲就是基于一种善良,让孩子变得阳光,让孩子拥有自信,让孩子学习找到学习的感觉,走向自我独立、自主发展的路子。

这三年的初中学习其实就是孩子未来的命运,老师你知道吗。因为他的发言,因为他的这次的竞争,对他内心里的那种勇敢、要强、自信,慢慢孕育出来的这种素养。

“课堂就是命运”这是我最近三年提出来的话题。老师们要是认为这种改革就是为了升学,那是错的。这种教学改革的尝试是为了这些孩子走向社会,他勇敢,他自觉,他执著,遇到困难,遇到挫折他坚强,能担当。这是我最近几年悟出来的,搞教学改革不单单是所谓的考试成绩,当关注考试成绩那是当然的,必然的。但是孩子的命就在课堂上,要把学生的命运在课堂上提到一个高度来理解--那就是基于善良。

我看到的是杜郎口的学生已经养成了自主学习、合作学习、展示自己、进行拓展的良好习惯。大部分学生知道怎样去预习，怎样去展示，怎样去拓展。正是老师高效地指导技术才产生了高效的课堂效果。

爱生活的高山明月河北省特级教师

再谈在杜郎口的收获

教育之哀莫过于：

把专家的个人理念当成教育规律，而忽视了教育常识。

典型的例子就是学习杜郎口、洋思等“人走政息”的所谓教育理念或教育思想。

往往的，专家在，学校轰轰烈烈、彩旗招展。专家一走，顿时偃旗息鼓、完全丢掉。这是教育工作不正常的现象，也是不应该的现象。

一个专家一个理念，一个校长一个理念，一张蓝图绘不下去，改来改去把教育折腾瞎了。

当年学校经常派老师出去学习，学过魏书生的“无为”语文课堂，学过洋思的“互动”课堂，学过杜郎口的“参与”课堂；前几年由于衡水高考成绩优异，又争相学习衡水的“管理”出成绩模式，甚至只要是衡水的学校就要学习；学人家的跑操、学人家内务、学人家起床、学人家吃饭、学人家课堂安排、学人家作业整理、学人家的纠错笔记，反正只要衡水学校的行为都学，结果除了部分学校高考成绩提高了，大部分学校没有多大起色，甚至原地踏步，为什么？

个人认为:1教育是为人的事业，所谓十年树木，百年树人，不能急功近利。2、更没有治疗百病的“灵丹妙药”，学校教育“有病”，也要辩证施治。3、教育教学管理改革的目的是为了孩子的终身发展，是为了教师的成长，因为师生才是学校的主体，才是学校发展的决定力量。

杜郎口中学，当年的神话！

教室没有讲台，四周都有黑板，学生在那里展示，老师在一旁观看和进行评点。

确实培养学生的自信，训练语言表达能力，提升思维方式，让学生集中注意力。

你还记得风靡一时的杜郎口中学吗？

曾记得十多年前，我校曾租用两个大巴车，组织七十余人浩浩荡荡到杜郎口参观学习。

当时的杜朗口真可谓是车水马龙，人满为患。大会议室里挂满全国各地几百面锦旗。记得一位老师曾说当天有近五十辆大巴车，来自全国不同的地市，甚至还有青海、四川的老师来学习，杜郎口中学教学模式就是教育奇迹，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”好像就是当时弥漫到各个学校的。

参观回来之后，无论是领导还是教师都激动异常，于是砸讲台，订黑板，好像学校很快就会迎来崭新的一面。可遗憾的是，不知什么原因，没有多久，大家激情退却，又回到了从前。

这些年就再没听到有关杜郎口中学的信息，好像从神坛上跌落下来了。

你去过杜郎口中学吗？

你们学校学过杜郎口中学吗？

现在的杜郎口中学怎样了？

#教育微头条# 今天翻书柜偶然翻到一本书，就是这本杜郎口“旋风”。翻了翻里面有很多回忆！

中国的教育一直在不停的改革，出现了很多的名校，名理论。比如黄冈，杨思等等

现在想想叫旋风一点都不假，在05年06年左右教育界没有不知道杜郎口的，学习，模仿，有很多的学校还派出骨干教师亲自到杜郎口一探究竟。想一想当时我们学校校长一狠心也模仿杜郎口教室四周都弄成黑板，上课学生板书探究学习，但效果并不理想！当时盛行的教学“三三六”模式也未学到精髓。

风一过一切归于平静，该怎么教还怎么教。

杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。到眼下前来参观、听课的人次已达26万，当时来说真的是一个奇迹！杜郎口学校的校长也成为了全国有名的名校长，好像惊动了教育部，很多的专家学者到校考察，不停的吹捧。

教无定法，适合自己的才是最好的，任何一种教育方法都不是放任四海皆通行的方法。当然教育的前进也离不了这样的名校。

你对杜郎口模式有什么看法？#教育#

坚持不易，认准的做下去更不易自学、展示、反馈实践证明是可行的、有效的。在自学环节做学习目标解读，在展示环节做点拔，在反馈环节做拓展。学习是以小组为单位展开的自主学习，而这里的小组与别处的不同，视学情的需要又分为常组和变组。

蓝天白云scl张家口东方中学校长

二十年坚持做一件事，像建勋学校这样的课改践行者，真是不多。来建勋，会发现这里的每一间教室都很杜郎口，教学楼走廊墙壁上挂满了黑板，葛海林说“黑板面积代表着自学开放程度”。这里的教师在课堂上基本不讲，教学的流程是自学一展示一反馈。在建勋教师可以讲吗？葛海林说：可以讲，建勋的课堂不讲知识，教师只在自学环节做学习目标解读，在展示环节做点拔，在反馈环节做拓展。学习是以小组为单位展开的自主学习，而这里的小组与别处的不同，视学情的需要又分为常组和变组。——课改专家李炳亭老师的新作《学校领导力十课》

衡水icon教学质量高，都一窝蜂跟着学。但永威中学不学，杜郎口中学icon不学～～～～；永威中学不错，都一窝蜂跟着学。衡水中学不学，杜郎口中学不学～～～～；杜郎口中学名声大，都一窝蜂跟着学，但衡水中学不学，永威中学不学～～～～～；为什么些优秀学校不相互学习，而是有各自特色呢？试想想，那一个学校学成了？都学了些跑步打旗，吃饭上厕所跑步，路灯下面看书，教育挂满黑板，学生讨论声吵翻天，学案印的做不完等等。最后四不象，老师苦，学生怨，成绩下滑。

一个学校有自己的文化底蕴，学生质量，师资力量，政府支持，企业帮扶等诸多因素。这种本本主义，教条主义，拿来主义是我党坚决批判的。这些校长真的懂教育？是真正的马克思主义者？

请同志们发表看法。不足之处批评指正

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